原标题：【搜狐新闻】西安“名校+”暨“三个课堂”培训推进会在西咸新区召开

　　7月9日上午，按照西安市教育局安排部署，西安“名校+”暨“三个课堂”培训推进会在西咸新区*一小学报告厅举行。西安市教育局副局长王纲、西安教育电视台台长席震宙、教师报主编唐李佩、新区各新城教育卫体局局长、副局长、教科研干部、中小学校长及教务主任300余人参加培训推进会。会议由西咸新区教育卫体局副局长李刚主持。

　　王纲首先向与会同志宣介了“三个课堂”。刘建林厅长首创的“三个课堂”，一经提岀即引起了强烈反响和共鸣。“三个课堂”契合中央深化教育改革大方向，契合课堂革命新要求，契合教育发展规律和学生成长规律，契合人民群众对美好教育的强烈期盼，契合陕西基础教育的特点和实际。“三个课堂”富有前瞻性、科学性、能动性、示范性和可操作性。“三个课堂”抓在了关键、抓在了要害、抓在了点子上、抓在了课程课堂质量建设的根本。“三个课堂”是助推陕西基础教育高质量发展的创新举措、实践载体、强力支撑，是办好人民满意教育的陕西设计、陕西品牌。持续用西安行动践行“三个课堂”，全面行动，深化推进，特色凸显，评价引领，结果导向，典型示范，强化保障。西安好课堂就是“三个课堂”的西安实践，就是课堂革命陕西行动之西安行动。注重五育全面培养，协同学校、家庭、社会三位一体，统筹课中课外、校内校外、线上线上，系统打造“三个课堂”，强化*一课堂，开发第二课堂，拓展第三课堂，让课堂学习真实发生，让育人效果规律生成。

　　对“三个课堂”的西安具体落地实践即西安好课堂，王纲总结了“24655”：2即强化学校教学主阵地、强化课堂主阵地。4即四个注重（注重实战、注重结果、注重获得感、注重持续提升）、6即六个维度、*一个5即提升五力，第二个5即打造五个*流专业教研员队伍和骨干教师队伍，培养更多的名家。

　　一个没有好课堂的学校不能称其为好学校，一个上不了好课堂的老师难以成为好老师。学校的核心是教育教学，教育教学的核心是课程，课程的核心是课堂。西安好课堂具有六个维度：一是西安好课堂凸显五育内容课程化、核心素养校本化、课程建构体系化、质量评价导向化。西安好课堂改革了课堂构成的核心要素，导向问题和解决问题的质量直接决定了课堂的质量。二是西安好课堂体现了启发式、互动式、体验式、探究式、分享式、合作式等特点。西安好课堂的核心价值在于创建一种崭新的课堂文化。三是西安好课堂系师生共同打造的好课堂。老师要成为眼里有光、心中有爱的导师，学生要成为学习的主人，在学习中享受成长。四是西安好课堂聚焦课堂学习过程的有效性，向每一节课要质量，破解起点决定终点的瓶颈。五是西安好课堂不仅教授知识，更是启迪学生的思维，课堂革命首先是思维革命。老师不仅要教会学生找到开锁的钥匙，更要帮助学生学会怎样配置钥匙，方法比答案更有价值和意义。老师要打开学生的心扉，给学生的心里照进一束光，这束光就是思维之光、灵动之光、智慧之光、成长之光、幸福之光。六是西安好课堂遵循教育发展规律和学生身心成长规律，基于个体化差异，因材（才）施教、有教无类、机会均等。让每一个学生都能找到自己的位置，成为*好的自己。

　　打造“三个课堂”，深耕西安好课堂，关键在人，亟须持续提升“五力”，即：提升校长的领导力、提升教师的发展力、提升学生的成长力、提升家长的协同力、提升教研员的支撑力。各学校应成立四个中心，即教师发展中心、学生成长中心、家长协同中心和教科研中心。打造五个*流专业教研员队伍和骨干教师队伍，即*流专业思维、*流专业能力、*流专业素养、*流专业精神、*流专业成果。

　　践行“三个课堂”，发展素质教育，注重学生德智体美劳全面高质量发展。我们的学生不仅需要好的教育教学质量，更需要阳光，需要运动，需要艺术，需要健康，需要自信，需要勇敢，需要坚强，需要男孩子的阳刚之气，需要创新精神和实践能力，需要真善美的熏陶和追求，需要些许泥土的气息和滋养，需要诗、梦想和远方！这才是新时代少年该有的模样！

　　以“三个课堂”为引领，聚焦课堂、直击课堂、发力课堂、绽放课堂、享受课堂。系统思维、融合创新、落实落地落好“三个课堂”。统筹设计并系统推出西安好课堂，相继实施向每一节课要质量、品质课程分享、名校优课乡村行、多彩社团动起来、家校讲堂进行时、精品网课别样红、校外实践直通车等系列常态活动。始终坚持立德树人根本任务，紧紧围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，聚焦课程课堂改革，聚焦育人方式改革，聚焦中高考改革，打造形成西安好课堂特色品牌，助推构建西安基础教育新高地，建设教育强市，为陕西基础教育高质量发展、为构建陕西高质量教育体系贡献西安力量。

　　王纲接着围绕西安“名校+”主题，从“名校+”的实施背景、系统把握的三个关键因素、八个特质、四种紧密型模式、下一步如何深化升级等方面，为大家具体做了解读。西安“名校+”系统地解决好三个关键因素，即谁来“+”，“+”谁，怎么“+”。谁来“+”，当然是区域内外的名校，不论办学性质，只看品牌实力和社会认可度。“+”谁，当然“+”薄弱学校、农村学校、新建学校等，学生、家长、社会不甚认可的都可在“+”的范围。怎么“+”，也当然是用紧密型一体化模式来“+”，这也是“名校+”区别于以前“大学区”的根本标志。

　　紧密型是西安“名校＋”的本质特征，实践证明：紧密型的差不了，松散型的好不了。“名校+”的八个特质：“名校+”实际上已经成为一种创新的优质办学方式和办学实体；“名校+”本质要求凸显紧密型；名校+”必须实现人、财、物、教、管一体化；“名校+”充分激发“+校”的办学活力和名校规模辐射力，实现共赢；“名校+”实现优质教育资源持续再生和滚动式发展；“名校＋”重点把“+校”的发展成效作为“名校+”工程的主要考量标准；“名校+”有机融合了名校的一体化品牌引领和“+校”的特色个性化发展；“名校+”的生动特质就是快速、就是加速度，是对教育规律的创造性运用。

　　“名校+”组建模式直接决定了“+校”的成效。四种紧密型模式（一长多校、委托管理、集团化办学、兼并融合）既有相同之处，又各有特殊之举，各有其适用条件、范围和侧重点。一长多校主要适用于同一区域、同一体制、同一任命主体的学校之间，侧重于公办学校。同时，一长多校的组建要统筹考虑到名校与“+校”之间的匹配性，如距离远近、人文习惯、新旧搭配、数量适度等。一长多校具有普遍的适用性，可操作性强，*大多数区县开发区都采用了这种模式，效果也很明显。委托管理主要适用于跨体制、跨区域的学校之间，可采用品牌输出、购买服务、经费包干、人事新机制等全面托管的形式，尤其适用于开发区的新建学校，新建学校建设务必高起点高品质。目前，部分开发区的新建学校采用了这种管理模式，效果突显。集团化办学：在一长多校、委托管理等紧密型模式的基础上，组建教育集团。教育行政部门原则上只对应教育集团，由教育集团总部学校统管各成员校，教育集团实行总部校长+若干执行校长一体化管理。教育集团是“名校+”的*佳模式形态，“名校+”推进过程中岀现的瓶颈和问题，都可通过集团化办学来有效解决。兼并融合模式：内涵上与传统的合校并点类似，其特点是彻底完成融合，合并成为一个法人、一个代码、一个财务、一个学籍系统。合并后可设校区分学段分年级段管理。

　　西安“名校+”，下一步要聚焦义务教育优质均衡创建和基础教育高质量发展，全面深化推进，名校与“+校”要深度融合一体化发展，实现五个升级，即由松散型向紧密型一体化升级，由相对单一模块向跨区域跨体制跨学段升级，由多模式复合式向集团化办学升级，由区域资源统筹向市域、城乡资源统筹升级，由体量规模优势向整体高质量集群优势升级。

　　陕师大实验小学、陕师大陆港小学、港务区实验小学三所小学校长罗坤作了经验交流。介绍了学校落实国家课程所采取的措施、取得的实效，对“三个课堂”的落地转化做出了积极探索。尤其是结合西安好课堂，从“三个课堂”的逻辑关系、育人特征、路径选择和保障体系做出了科学统筹，创建了以立德树人为导向，国家课程为主干，学科育人为基础，学科群落为特征的整体性课程体系。还介绍了以委托管理模式组建的本校“名校+”及取得的办学成果。返回搜狐，查看更多

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